Depois do projeto

METODOLOGIA:

Farão parte desta pesquisa o gestor da escola, pedagogos, professores, alunos, bibliotecários, demais funcionários da escola, também pais e comunidade em geral, contribuindo assim para o um resultado positivo e eficiente
O projeto será realizado de forma interativa, onde os painéis serão exibidos nos corredores da escola e quadra, onde mostrarão de forma cronológica a evolução da escola como um todo, seus projetos, programas e atividades realizadas.
Os visitantes serão recepcionados por alunos caracterizados por autores que marcaram ou marcam a história da escola MTG: filósofos, escritores de nossa literatura, cientistas, pesquisadores, políticos, sociólogos e outros: Gilberto Mestrinho, Paulo Freire, Charles Darvin, Thiago de Melo, Tenório Telles.

ESCOLA ESPAÇO PRIVILEGIADO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL

“MTG- UMA ESCOLA DIFERENTE: EVOLUÇÃO DE TODOS”
Realidade dos alunos da Escola estadual Maria Teixeira Goés, de Manaus-Am.
3. OBJETIVOS:
3.1 Objetivo Geral:
• Explanar os resultados adquiridos na escola através de painéis, teatro, dança, música e literatura.
3.2 Objetivos Específicos:
• Mostrar os índices de aprovação, reprovação, evasão e abandono;
• Apresentar os projetos e programa realizados na escola: festival da língua inglesa, soletrando, compostagem (FAPEAM), jovem cidadão, mais educação.
• Expor as atividades realizadas com apoio da comunidade: bio-exatas, feira das nações, sarau, festas cívicas.
• Exibir o lado criativo e dinâmico dos alunos nas artes plásticas e produções.

“MTG- UMA ESCOLA DIFERENTE: EVOLUÇÃO DE TODOS”

Mostra de painel: Escola espaço privilegiado de transformação social.

“MTG- UMA ESCOLA DIFERENTE: EVOLUÇÃO DE TODOS”

MTG mostra através de seu histórico, gráficos estatísticos e atividades desenvolvidas no ambiente escolar, com registros fotográficos, vídeos e outros que nossos alunos evoluem em um processo gradativo, criativo e dinâmico em clima de total harmonia junto a comunidade educativa e familiar.
Seu objetivo principal é mostrar que a escola é diferente porque vive em completa harmonia: aluno, professor, diretor, funcionários, pais e comunidade em geral.
A evolução acontece dia-a-dia em constante interação e crescimento positivo aos olhos de todos, refletindo nas aprovações em concursos, vestibulares e no índice de aprovação.

Acordo ortográfico 2

Assinale a opção em que figura uma forma verbal grafada, consoante a
nova ortografia, erroneamente:
a) verbo ter:
tem detém contém mantém retém
têm detêm contêm mantêm retêm
b) verbo vir:
vem advém convém intervém provém
vêm advêm convêm intervêm provêm
c) verbos ler e crer:
lê relê crê descrê
leem releem creem descreem
d) verbos dar e ver:
dê desdê vê revê provê
deem desdeem veem reveem provêm
e) verbos derivados de ter:
abstém atém obtém entretém
abstêm atêm obtêm entretêm

Acordo Ortográfico

1 – Identifique a alternativa em que há um vocábulo cuja grafia não atende ao
previsto no Acordo Ortográfico:
a) aguentar – tranquilidade – delinquente – arguir – averiguemos;
b) cinquenta – aguemos – linguística – equestre – eloquentemente;
c) apaziguei – frequência – arguição – delinquência – sequestro;
d) averiguei – inconsequente – bilíngue – linguiça – quinquênio;
e) sequência – redargüimos – lingueta – frequentemente – bilíngue.

Os pressupostos teóricos e estruturantes da proposta pedagógica da escola

– MTG – 03/02/2010
Palestrante: Felix da Costa Filho
Currículo:

Focos do currículo: tradicional e inclusiva

• Trabalhar as dificuldades e com o que se tem na escola; resolver os problemas para que a aprendizagem aconteça; devemos ser “acertistas” e tentar encontrar recursos, trazendo a comunidade para a escola, fazendo sempre a troca para que o conhecimento seja sempre divididos por todos;

• Há muitos tempo o currículo foi entendido como um conjunto de informações seqüenciadas: sucesso do aluno na vida fora da escola quando apreendidas Poe eles; dificuldades quando não apreendidas pelo aluno;

• Atualmente, o currículo deve ser pensado com base em uma perspectiva mais holística e construtiva da aprendizagem: o aluno como centro da aprendizagem; os déficitis e as deficiências são tratados a medida que os alunos se envolvem com a aprendizagem; o reconhecimento de que o conteúdo do currículo deve partir das necessidades dos alunos e deve ser significativo e com sentido; o professor como mediador; atividades e projetos significativos;

• Todos nos temos acesso ao currículo;

• Adaptações de acesso ao currículo: eliminação de barreiras arquitetônicas e metodológicas: melhorando a comunicação, favorecendo a participação em atividades escolares assim como os mobiliários específicos, verificar os resultados para saber o que fazer em seguida;

Objetivo:

Identificar os recursos internos e externos que constituem as competências para a formação, na Educação Básica.

Planos de ensino:

Competência é um saber agir responsável e reconhecido pelos outros. ( Le Boterf, 2003)