Acordo ortográfico 2

Assinale a opção em que figura uma forma verbal grafada, consoante a
nova ortografia, erroneamente:
a) verbo ter:
tem detém contém mantém retém
têm detêm contêm mantêm retêm
b) verbo vir:
vem advém convém intervém provém
vêm advêm convêm intervêm provêm
c) verbos ler e crer:
lê relê crê descrê
leem releem creem descreem
d) verbos dar e ver:
dê desdê vê revê provê
deem desdeem veem reveem provêm
e) verbos derivados de ter:
abstém atém obtém entretém
abstêm atêm obtêm entretêm

Acordo Ortográfico

1 – Identifique a alternativa em que há um vocábulo cuja grafia não atende ao
previsto no Acordo Ortográfico:
a) aguentar – tranquilidade – delinquente – arguir – averiguemos;
b) cinquenta – aguemos – linguística – equestre – eloquentemente;
c) apaziguei – frequência – arguição – delinquência – sequestro;
d) averiguei – inconsequente – bilíngue – linguiça – quinquênio;
e) sequência – redargüimos – lingueta – frequentemente – bilíngue.

Os pressupostos teóricos e estruturantes da proposta pedagógica da escola

– MTG – 03/02/2010
Palestrante: Felix da Costa Filho
Currículo:

Focos do currículo: tradicional e inclusiva

• Trabalhar as dificuldades e com o que se tem na escola; resolver os problemas para que a aprendizagem aconteça; devemos ser “acertistas” e tentar encontrar recursos, trazendo a comunidade para a escola, fazendo sempre a troca para que o conhecimento seja sempre divididos por todos;

• Há muitos tempo o currículo foi entendido como um conjunto de informações seqüenciadas: sucesso do aluno na vida fora da escola quando apreendidas Poe eles; dificuldades quando não apreendidas pelo aluno;

• Atualmente, o currículo deve ser pensado com base em uma perspectiva mais holística e construtiva da aprendizagem: o aluno como centro da aprendizagem; os déficitis e as deficiências são tratados a medida que os alunos se envolvem com a aprendizagem; o reconhecimento de que o conteúdo do currículo deve partir das necessidades dos alunos e deve ser significativo e com sentido; o professor como mediador; atividades e projetos significativos;

• Todos nos temos acesso ao currículo;

• Adaptações de acesso ao currículo: eliminação de barreiras arquitetônicas e metodológicas: melhorando a comunicação, favorecendo a participação em atividades escolares assim como os mobiliários específicos, verificar os resultados para saber o que fazer em seguida;

Objetivo:

Identificar os recursos internos e externos que constituem as competências para a formação, na Educação Básica.

Planos de ensino:

Competência é um saber agir responsável e reconhecido pelos outros. ( Le Boterf, 2003)

Não espere por uma crise para descobrir o que é importante em sua vida. O que é a vida sem um sonho?

Edmond Rostand

Reunião pedagógica – MTG – 02/02/2010

Diretora: Ivete Rubim

1. Leitura em grupo do texto: Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental.

• 07. A importância do planejamento não só teórico, mas na prática do cotidiano do aluno, assim como a troca de saberes entre docentes e discentes;
• 08. Buscar de recursos, meios junto à comunidade e família para a melhoria significativa do aprendizado do aluno;
• 09. Valorização das séries iniciais, pois é base para crescimento do aluno em sua aprendizagem, sem ignorar seus conhecimentos já adquiridos e sem interrupção;
• 10. Construção de projetos valorizando a região/local onde a escola se encontra e de acordo com as disciplinas curriculares;
• 11. Elaboração de regimento escolar a fim de melhorar e, ajudar o desempenho eficiente da escola em sua totalidade.

Reunião Pedagógica - Escola Maria Teixeira Goés

Diretora: Ivete Rubim
1. Leitura de slides e reflexões;
2. O que foi feito em 2009 e o que será feito em 2010?
3. Mostragem dos resultados de 2009 – rendimento com resultados positivos;
4. Trabalhos realizados por outros profissionais não devem ser discutidos, e sim mostrar o trabalho/ fazer o trabalho;
5. Avançar : 1- uma turma no turno vespertino (alunos com distorção idade-série);
6. Tentar melhorar o índice em 2010;
7. Participar de palestras, dinâmicas e trocar experiência para melhorar o desempenho profissional, estímulo a busca de novos conhecimentos;
8. Tentativa de mudar a metodologia a fim de melhorar suas aulas;
9. Projetos para 2010 – socializar com os colegas de trabalho;
10. Reuniões pedagógicas; importantes, pois é necessário para a resolução de problemas que ocorrem na sala de aula/escola, dos planejamentos, do trabalho em equipe para o funcionamento integral da escola;
11. Adequação do currículo quando houver necessidade (flexibilidade);
12. Quinta e sexta – planejamento;
13. Quarta: Palestra sobre PDE e sistema de Avaliação;
14. Sugestão para o calendário pedagógico para 2010;
Feira das nações;
Mostra científico cultural;
Festival da língua inglesa;
Concurso soletrando;
Horas cívicas culturais;
15. Projetos que continuarão na escola: mais educação, projeto jovem cidadão, Sarau (coordenadoria distrital), Cantigas de roda, poesias; incentivo ao hábito da leitura, simulados, compostagem – FAPEAM;
16. Avaliação e controle da qualidade do ensino aprendizagem: pré-conselho (bimestral), efetivação da recuperação paralela, acompanhamento dos planejamentos;
17. Planejamento levado a sério;
18. Alunos aprovados pela UFAM;

Poesia - Menestrel

A água da fonte parece brotar,
Dos olhos de um povo,
intenso chorar,
Que segue seu rumo por todo o lugar,
Ela vem de longe e não vai parar,
Seguindo o seu leito, às águas do mar,
Não tendo final,
A água da fonte parece mostrar,
Os erros de um povo em não aceitar,
Alguém que é Senhor, soberano e conduz,
O amor e a vida,
o sol e a luz,
A fonte suprema que venceu a cruz,
O Filho de Deus,
Vós sois o sal da terra,
E a luz deste mundo,
Mas se não a gosto,
E as trevas te impede,
Como vais alcançar o reino de Deus,
Se a correnteza anda para outro lugar,
Vem beber da fonte,
Das águas do mar,
Da palavra de Deus,
Não tendo final...
Menestrel