Nunca foi tão difícil,
tão grande e tão profundo
o significado desta palavra.
Palavra
que as vezes pronunciamos
quando lembramos um momento vivido,
ou de alguém que partiu
para outro lugar,
mas que sabemos,
que sempre que possível,
iremos reencontrar.
ou até mesmo
quando fazemos
a passagem desta vida
para a outra,
mas sempre pronunciada
no singular " saudade "
Mas desta vez,
por algum motivo,
razão esta,
não explicada e que
jamais será entendida
por seres humanos.
A "saudade" tornou-se "saudades",
pois todos tornaram-se um só
em busca de salvar
e de serem salvos.
E as famílias uniram-se
como elos de uma corrente inquebrável.
Para em um último momento
expressarem seus sentimentos,
falar dos sonhos
e virtudes dos que partiram.
E como uma sintonia
dizer certamente
eternamente
saudades de todos vocês
Até um dia...
que Deus abençoe a todos!
Poesia escrita em homenagem as vítimas do incêndio no RS na boate KISS
por: Emerson Freitas da Silva
em 28/01/2013 as19:37
terça-feira, 29 de janeiro de 2013
domingo, 1 de abril de 2012
domingo, 27 de março de 2011
segunda-feira, 7 de março de 2011
COMEMORAÇÕES
Como é bom ter com quem compartilhar momentos de alegria...Na Escola Maria Teixeira Góes sempre acontece... e sempre é tudo de bom...
SAUDADES DESSES MOMENTOS!!!!!!!!!!
domingo, 9 de janeiro de 2011
A experiência do estudo em campo
Relatório: Atividade Extraclasse
Tema: Os elementos do Mundo como Conteúdos do Aprender e do Ensinar
O local de estudo escolhido foi o Bairro da Glória, localizado na cidade de Manaus. É um bairro de classe média baixa e baixa da Zona Oeste.
É um dos bairros mais antigos da cidade, tendo suas origens ainda no Século 19.e se deu origem devido a um matadouro onde hoje se localiza a FUNASA.
Os bairros mais próximos do Bairro da Glória são: São Raimundo, Santo Antônio, Aparecida, Centro e São Jorge.
Sua população é de 3.921 habitantes (estimativa)
O bairro oferece hoje uma linha (103) de ônibus municipal. É servido pela empresa de ônibus TransManaus.
O que podemos aprender com o Bairro da Glória? Infinitas serão as respostas, diante de grandes diversidades que encontramos no Bairro.
É inegável que se tratando do processo ensino aprendizagem e se considerarmos os elementos do mundo como conteúdo, o Bairro da Glória é uma escola onde pudemos evidenciar e vivenciar tudo isso, pois aprendemos com tudo e com todos, aprendemos com o que nos cercou durante 3 dia, onde não existiu detentores dos saberes, e sim uma legião de doutores e mestres e professores da vida que nos possibilitaram ver e conviver com o verdadeiro aprender, com todas as diferenças que nos tornaram singulares na nossa pluralidade cultural.
Desta forma as experiências da vida nos orientaram as nossas práticas pedagógicas através da comunicação e do cotidiano de todos.
Reavaliamos nossos conceitos dentro da realidade e buscamos as melhores formas de conduzir nossa pesquisa. Para que houvesse satisfação, nos propiciado o enriquecimento e a renovação das possibilidades de atuação pedagógicas futuras.
As experiências de vida como conteúdos de transposição didática e de ressignificação do currículo escolar.
Infelizmente nossas praticas pedagógicas não nos apontam para uma valorização dos nossos currículos, pois pouco damos valor as nossas experiências com isso desperdiçamos as possibilidades de fazermos a transposição e a busca da tão sonhada ressignificação de nossos currículos.
Só quando verdadeiramente entendermos que é preciso ter como ponto de partida as nossas experiências, seja ela escolar ou extra escolar.
Aprender Como funcionava o cotidiano do Bairro da Glória foi uma experiência inesquecível. Tivemos um contato direto com as pessoas e com o que o bairro tem de melhor e pior.
É um bairro como todos os outros, com sua economia, política, educação, cultura, esporte e lazer.
Com certeza aprendemos bastante com o povo acolhedor e gentil, que nos mostrou as suas muitas igrejas, escolas, lanches, quadras, comércio informal e tantas outras coisas e lugares.
Não precisam deslocassem de seu bairro para conseguirem algo, pois lá se encontra de tudo: do mais simples comércio a um sofisticado hotelzinho.
Um dos elementos básicos de discussão da ação docente refere-se ao ensinar e o aprender. Essas ações são muitas vezes consideradas e executadas como ações disjuntas, isso decorre da idéia de que ensinar é apresentar ou explicar o conteúdo numa exposição, o que a grande maioria dos docentes procura fazer com a máxima habilidade de que dispõe.
Nessa visão de ensino, a aula é o espaço onde o professor fala, diz, explica o conteúdo, cabendo ao aluno anotá-lo para depois memorizá-lo.
Os instrumentos só serão significativos quando forem produzidos dentro e fora das escolas, não só usando os produzidos pelo sistema escolar e pelo contexto social econômico estabelecendo relação de poder, mas construindo também seu material didático, onde o currículo oculto é materializado: contextualizando, descontextualizando e recontextualizando no processo de construção, tendo-se diferentes raízes étnicas e os diferentes pontos de vista envolvidos em sua produção.
Relacionamos as coisas do bairro da Glória buscando valorizar as experiências que são oferecidas pelo próprio bairro, sociedade que protagonista de uma evolução tecnológica que propiciou uma rica e justa possibilidade de conhecimentos.
Através também de estímulos a reescrever conhecimentos, saberes, mitos, costumes, lendas, contos.
Inúmeras histórias infantis, por exemplo, a estória da cigarra e da formiga pode ser contada e depois trazida para os dias de hoje. Tendo-se em mente a forma como se concebem e se organizam trabalho e lazer na sociedade hoje.
Tema: Os elementos do Mundo como Conteúdos do Aprender e do Ensinar
O local de estudo escolhido foi o Bairro da Glória, localizado na cidade de Manaus. É um bairro de classe média baixa e baixa da Zona Oeste.
É um dos bairros mais antigos da cidade, tendo suas origens ainda no Século 19.e se deu origem devido a um matadouro onde hoje se localiza a FUNASA.
Os bairros mais próximos do Bairro da Glória são: São Raimundo, Santo Antônio, Aparecida, Centro e São Jorge.
Sua população é de 3.921 habitantes (estimativa)
O bairro oferece hoje uma linha (103) de ônibus municipal. É servido pela empresa de ônibus TransManaus.
O que podemos aprender com o Bairro da Glória? Infinitas serão as respostas, diante de grandes diversidades que encontramos no Bairro.
É inegável que se tratando do processo ensino aprendizagem e se considerarmos os elementos do mundo como conteúdo, o Bairro da Glória é uma escola onde pudemos evidenciar e vivenciar tudo isso, pois aprendemos com tudo e com todos, aprendemos com o que nos cercou durante 3 dia, onde não existiu detentores dos saberes, e sim uma legião de doutores e mestres e professores da vida que nos possibilitaram ver e conviver com o verdadeiro aprender, com todas as diferenças que nos tornaram singulares na nossa pluralidade cultural.
Desta forma as experiências da vida nos orientaram as nossas práticas pedagógicas através da comunicação e do cotidiano de todos.
Reavaliamos nossos conceitos dentro da realidade e buscamos as melhores formas de conduzir nossa pesquisa. Para que houvesse satisfação, nos propiciado o enriquecimento e a renovação das possibilidades de atuação pedagógicas futuras.
As experiências de vida como conteúdos de transposição didática e de ressignificação do currículo escolar.
Infelizmente nossas praticas pedagógicas não nos apontam para uma valorização dos nossos currículos, pois pouco damos valor as nossas experiências com isso desperdiçamos as possibilidades de fazermos a transposição e a busca da tão sonhada ressignificação de nossos currículos.
Só quando verdadeiramente entendermos que é preciso ter como ponto de partida as nossas experiências, seja ela escolar ou extra escolar.
Aprender Como funcionava o cotidiano do Bairro da Glória foi uma experiência inesquecível. Tivemos um contato direto com as pessoas e com o que o bairro tem de melhor e pior.
É um bairro como todos os outros, com sua economia, política, educação, cultura, esporte e lazer.
Com certeza aprendemos bastante com o povo acolhedor e gentil, que nos mostrou as suas muitas igrejas, escolas, lanches, quadras, comércio informal e tantas outras coisas e lugares.
Não precisam deslocassem de seu bairro para conseguirem algo, pois lá se encontra de tudo: do mais simples comércio a um sofisticado hotelzinho.
Um dos elementos básicos de discussão da ação docente refere-se ao ensinar e o aprender. Essas ações são muitas vezes consideradas e executadas como ações disjuntas, isso decorre da idéia de que ensinar é apresentar ou explicar o conteúdo numa exposição, o que a grande maioria dos docentes procura fazer com a máxima habilidade de que dispõe.
Nessa visão de ensino, a aula é o espaço onde o professor fala, diz, explica o conteúdo, cabendo ao aluno anotá-lo para depois memorizá-lo.
Os instrumentos só serão significativos quando forem produzidos dentro e fora das escolas, não só usando os produzidos pelo sistema escolar e pelo contexto social econômico estabelecendo relação de poder, mas construindo também seu material didático, onde o currículo oculto é materializado: contextualizando, descontextualizando e recontextualizando no processo de construção, tendo-se diferentes raízes étnicas e os diferentes pontos de vista envolvidos em sua produção.
Relacionamos as coisas do bairro da Glória buscando valorizar as experiências que são oferecidas pelo próprio bairro, sociedade que protagonista de uma evolução tecnológica que propiciou uma rica e justa possibilidade de conhecimentos.
Através também de estímulos a reescrever conhecimentos, saberes, mitos, costumes, lendas, contos.
Inúmeras histórias infantis, por exemplo, a estória da cigarra e da formiga pode ser contada e depois trazida para os dias de hoje. Tendo-se em mente a forma como se concebem e se organizam trabalho e lazer na sociedade hoje.
sábado, 8 de janeiro de 2011
AMIGOS
COMO É BOM TER AMIGOS...
COMO É BOM SABER QUE PODEMOS TRABALHAR E ESTUDAR COM PESSOAS MARAVILHOSAS COMO A ROSANA, SOCORRO E GERALDO...
(VISITA AO MERCADO MUNICIPAL DO BAIRRO DA GLÓRIA)
RETA FINAL - PEDAGOGIA
O DIPLOMA NOS ESPERA!!!!!!!!!!1
quinta-feira, 9 de setembro de 2010
RESUMO -TEMPOS MODERNOS CHARLES CHAPLIN
O filme de Charles Chaplin faz uma série de críticas referentes ao tratamento à classe trabalhadora e aos burgueses.
Cargas horárias extensas, compromisso de estarem produzindo mais e mais, além das condições subumanas em que se encontravam.
A luta por melhores salários, que eram baixos, por melhores condições de trabalho, pois os recintos eram imundos, as máquinas de manuseio perigosas entre outros; por uma carga horária menor, sempre foram uma constante, desde os tempos da Revolução Industrial.
Mas a crítica de Chaplin no filme é com relação a essa exploração, que, nas idéias socialistas, se traduziria, por exemplo, num caso em que um operário trabalha muito para fabricar um automóvel ou eletrodoméstico, mas com o dinheiro que ele, com o suor do seu rosto, ganha no mês, nem poderá comprar o mesmo. Assim, vê-se que a crítica ao modo capitalista nesse fato se justifica. O mesmo ocorre hoje, sem grandes diferenças.
Podemos perceber o quanto se buscava de inovações para que os trabalhadores produzissem sem perda de tempo.
No filme de Chaplin essa crítica de materializa com o aparecimento de uma engenhoca usada pelos operários para suas refeições.
Com aquela espécie de inovação, que mais deu problemas do que soluções, pode-se perceber a preocupação dos senhores proprietários dessas empresas e fábricas em diminuir o tempo do almoço e utilizar o tempo economizado para que os trabalhadores imediatamente voltassem ao trabalho, com a responsabilidade de aumentarem a produtividade.
Naquele período, tinha-se a preocupação, por parte dos proprietários, de sempre buscarem inovações. Seria, nesse momento, uma gota d’água para que o homem fosse substituído por máquinas. Máquinas essas que teriam que ser controladas por uma mão-de-obra específica, mais qualificada, fazendo com que muitos trabalhadores, que antes usavam a força e velocidade dos movimentos das mãos, fossem dispensados.
Em tempos atuais, essa mudança está quase que promovendo uma revolução, em que, quem não for qualificado o suficiente para trabalhar em um computador, ficará de fora do mercado de trabalho, uma vez que sem esse requisito, que se equipara ao fato de saber ler e escrever, tais indivíduos seriam considerados analfabetos, estariam excluídos das possibilidades de trabalho que hoje se manifestam.
Os senhores burgueses representavam uma categoria privilegiada que necessitava de uma mão-de-obra disciplinada que produzisse mais e mais. Não pensavam eles que produzir demais levaria a uma crise de superprodução “A Grande Depressão”, onde ninguém iria querer, nem de graça, seus produtos e serviços, uma vez que toda a sociedade estava saturada.
A crise de 29 balançou as estruturas do mercado internacional, uma vez que afetou o país que, com o término da I Guerra Mundial, tendeu a produzir mais e mais, afinal todos precisavam: os EUA. Muitos países necessitavam aplicar curativos e esparadrapos nas feridas que neles ficaram com a guerra e aí surge a figura dos norte-americanos, que aproveitaram que esses países visavam a recuperação e investiram.
Passaram a produzir excessivamente, se utilizando dessa força de trabalho, em que os lucros e os louros da vitória mais ficaram com esses aristocratas do que com os trabalhadores. Mas pagaram muito caro por isso: fábricas e empresas fecharam as portas, decretaram falências e não podiam mais conduzir negócios. A bolsa de New York esteve em estado de coma, culminando em quedas e crises em vários países, entre eles o Brasil.
Enfim, um filme que critica os modos de produção capitalistas, a ambição dos burgueses e, principalmente, as condições de trabalho em que se encontravam esses trabalhadores. Esses problemas passados ainda, em parte, se manifestam: no Brasil ainda se tem o trabalho escravo escondido por aí, ainda têm empresas em que os superiores usam e abusam do lucro retirado em detrimento dos funcionários e ainda convivemos com a triste realidade dos baixos salários.
Cargas horárias extensas, compromisso de estarem produzindo mais e mais, além das condições subumanas em que se encontravam.
A luta por melhores salários, que eram baixos, por melhores condições de trabalho, pois os recintos eram imundos, as máquinas de manuseio perigosas entre outros; por uma carga horária menor, sempre foram uma constante, desde os tempos da Revolução Industrial.
Mas a crítica de Chaplin no filme é com relação a essa exploração, que, nas idéias socialistas, se traduziria, por exemplo, num caso em que um operário trabalha muito para fabricar um automóvel ou eletrodoméstico, mas com o dinheiro que ele, com o suor do seu rosto, ganha no mês, nem poderá comprar o mesmo. Assim, vê-se que a crítica ao modo capitalista nesse fato se justifica. O mesmo ocorre hoje, sem grandes diferenças.
Podemos perceber o quanto se buscava de inovações para que os trabalhadores produzissem sem perda de tempo.
No filme de Chaplin essa crítica de materializa com o aparecimento de uma engenhoca usada pelos operários para suas refeições.
Com aquela espécie de inovação, que mais deu problemas do que soluções, pode-se perceber a preocupação dos senhores proprietários dessas empresas e fábricas em diminuir o tempo do almoço e utilizar o tempo economizado para que os trabalhadores imediatamente voltassem ao trabalho, com a responsabilidade de aumentarem a produtividade.
Naquele período, tinha-se a preocupação, por parte dos proprietários, de sempre buscarem inovações. Seria, nesse momento, uma gota d’água para que o homem fosse substituído por máquinas. Máquinas essas que teriam que ser controladas por uma mão-de-obra específica, mais qualificada, fazendo com que muitos trabalhadores, que antes usavam a força e velocidade dos movimentos das mãos, fossem dispensados.
Em tempos atuais, essa mudança está quase que promovendo uma revolução, em que, quem não for qualificado o suficiente para trabalhar em um computador, ficará de fora do mercado de trabalho, uma vez que sem esse requisito, que se equipara ao fato de saber ler e escrever, tais indivíduos seriam considerados analfabetos, estariam excluídos das possibilidades de trabalho que hoje se manifestam.
Os senhores burgueses representavam uma categoria privilegiada que necessitava de uma mão-de-obra disciplinada que produzisse mais e mais. Não pensavam eles que produzir demais levaria a uma crise de superprodução “A Grande Depressão”, onde ninguém iria querer, nem de graça, seus produtos e serviços, uma vez que toda a sociedade estava saturada.
A crise de 29 balançou as estruturas do mercado internacional, uma vez que afetou o país que, com o término da I Guerra Mundial, tendeu a produzir mais e mais, afinal todos precisavam: os EUA. Muitos países necessitavam aplicar curativos e esparadrapos nas feridas que neles ficaram com a guerra e aí surge a figura dos norte-americanos, que aproveitaram que esses países visavam a recuperação e investiram.
Passaram a produzir excessivamente, se utilizando dessa força de trabalho, em que os lucros e os louros da vitória mais ficaram com esses aristocratas do que com os trabalhadores. Mas pagaram muito caro por isso: fábricas e empresas fecharam as portas, decretaram falências e não podiam mais conduzir negócios. A bolsa de New York esteve em estado de coma, culminando em quedas e crises em vários países, entre eles o Brasil.
Enfim, um filme que critica os modos de produção capitalistas, a ambição dos burgueses e, principalmente, as condições de trabalho em que se encontravam esses trabalhadores. Esses problemas passados ainda, em parte, se manifestam: no Brasil ainda se tem o trabalho escravo escondido por aí, ainda têm empresas em que os superiores usam e abusam do lucro retirado em detrimento dos funcionários e ainda convivemos com a triste realidade dos baixos salários.
GESTÃO AMBIENTAL DOS RECURSOS NATURAIS-RESENHA
ALMEIDA, Josimar Ribeiro De. Gerenciamento ambiental. Thex, 2008.
Gestão ambiental dos recursos naturais
As ações articuladas pelos diferentes agentes, previamente acordadas e definidas, em busca de garantir a adequação quanto aos meios de exploração dos recursos ambientais naturais, econômicos e sócio-culturais conceituam gestão ambiental.
A política, o planejamento e o gerenciamento integram este conjunto, onde diante da escassez dos recursos, o governo enfrenta problemas, problemas esses que levam muitos governos ao fracasso, grande parte pela incapacidade de fixar prioridades.
Comunidades, poluidores, especialistas do meio ambiente, ONGS e órgãos governamentais não chegam a um consenso muitas vezes pela inexistência de dados ou imprecisão dos mesmos.
O problema não toma um rumo mais agravante porque se utiliza critérios: ecológicos, sociais e econômicos, para que tais problemas ao menos sejam amenizados, onde para isso requer-se o envolvimento de todos os interessados, pois só os indivíduos afetados podem conhecer e reconhecer os efeitos e os problemas que afetam a sua qualidade de vida. O problema visto em partes/regiões e por quem entende e sente, para se chegar a um todo com produtividade alcançada positivamente.
Os instrumentos utilizados independem do modelo, ou eficiência, desde que o comprometimento e a adesão das comunidades façam parte desta utilização. De nada adianta ter-se instrumentos de aplicação para a Política Ambiental, de Comando e Controle ou de Mercado se os verdadeiros interessados fizerem-se inertes diante de todos os problemas gerados e, ou encontrados, a fim de garantir suas aplicações.
Também de nada adianta esforços para planejamento das políticas e escolha dos instrumentos, se falta recursos financeiros, ou se se tem a fraca capacidade institucional, ou carência de recursos humanos, pois assim se chegará à falta de controle, fiscalização e obediência, muitas vezes pela falta de informação.
É sabido que para se implementar qualquer política ambiental, são necessários três níveis de viabilidade: política, econômico-financeiro e institucional-administrativa, níveis esses que visam objetivar as iniciativas dos órgãos, assim como o controle de participação realista do conhecimento, compreensão e compromisso com transparência , viabilidade econômico-financeira, institucional-administrativa e com responsabilidades clara, parcerias e envolvimentos com sistemas legais, como força poderosa na limitação dos danos ambientais.
Enfim gestão ambiental é o caminho para as organizações que decidiram assumir responsabilidade social e adotar as melhores práticas para tornar mais sustentáveis seus processos produtivos.
As crescentes restrições dos mercados exigentes e as aparentes ameaças da legislação ambiental podem ser fonte de maior competitividade, de inovação, de implementação de novas técnicas de gestão e melhoria de processos, de produtos e serviços.
Gestão ambiental dos recursos naturais
As ações articuladas pelos diferentes agentes, previamente acordadas e definidas, em busca de garantir a adequação quanto aos meios de exploração dos recursos ambientais naturais, econômicos e sócio-culturais conceituam gestão ambiental.
A política, o planejamento e o gerenciamento integram este conjunto, onde diante da escassez dos recursos, o governo enfrenta problemas, problemas esses que levam muitos governos ao fracasso, grande parte pela incapacidade de fixar prioridades.
Comunidades, poluidores, especialistas do meio ambiente, ONGS e órgãos governamentais não chegam a um consenso muitas vezes pela inexistência de dados ou imprecisão dos mesmos.
O problema não toma um rumo mais agravante porque se utiliza critérios: ecológicos, sociais e econômicos, para que tais problemas ao menos sejam amenizados, onde para isso requer-se o envolvimento de todos os interessados, pois só os indivíduos afetados podem conhecer e reconhecer os efeitos e os problemas que afetam a sua qualidade de vida. O problema visto em partes/regiões e por quem entende e sente, para se chegar a um todo com produtividade alcançada positivamente.
Os instrumentos utilizados independem do modelo, ou eficiência, desde que o comprometimento e a adesão das comunidades façam parte desta utilização. De nada adianta ter-se instrumentos de aplicação para a Política Ambiental, de Comando e Controle ou de Mercado se os verdadeiros interessados fizerem-se inertes diante de todos os problemas gerados e, ou encontrados, a fim de garantir suas aplicações.
Também de nada adianta esforços para planejamento das políticas e escolha dos instrumentos, se falta recursos financeiros, ou se se tem a fraca capacidade institucional, ou carência de recursos humanos, pois assim se chegará à falta de controle, fiscalização e obediência, muitas vezes pela falta de informação.
É sabido que para se implementar qualquer política ambiental, são necessários três níveis de viabilidade: política, econômico-financeiro e institucional-administrativa, níveis esses que visam objetivar as iniciativas dos órgãos, assim como o controle de participação realista do conhecimento, compreensão e compromisso com transparência , viabilidade econômico-financeira, institucional-administrativa e com responsabilidades clara, parcerias e envolvimentos com sistemas legais, como força poderosa na limitação dos danos ambientais.
Enfim gestão ambiental é o caminho para as organizações que decidiram assumir responsabilidade social e adotar as melhores práticas para tornar mais sustentáveis seus processos produtivos.
As crescentes restrições dos mercados exigentes e as aparentes ameaças da legislação ambiental podem ser fonte de maior competitividade, de inovação, de implementação de novas técnicas de gestão e melhoria de processos, de produtos e serviços.
terça-feira, 25 de maio de 2010
Visita da primeira dama no MTG
NEJMI AZIZ PRIMEIRA DAMA VISITA A ESCOLA MARIA TEIXEIRA GOÉS NA ZONA LESTE E AGRADA À TODOS: ALUNOS, PROFESSORES, COORDENADORES E DIREÇÃO
domingo, 16 de maio de 2010
MEUS SENTIMENTOS ...
Estive no local onde o acidente aconteceu ....
Não fui sozinha, acho que não teria coragem de fazê-lo sozinha...
Ana Lúcia e Alice foram as minhas companheiras neste momento...
o clima estava pesado, apesar do forte sol e calor que se faziam naquele dia...
Falar da minha emoção ao chegar ao local é quase impossível, pois elas se misturaram em furia louca e descompasadas...
não vou citar o nome de nenhum deles pra não mentir...
o cheiro ainda estava forte, mas era a única coisa que ainda ali existiam, além de uma cruz, feita por alguém, talvez parente de uma das seis pessoas que ali morreram...
Era com se ali não tivesse acontecido nada...
o vazio, o silêncio...
A vontade de chorar veio na hora, junto com a vontade de correr....
Medo? talvez...
Afinal, quem não tem medo da morte, principalmente as iguais a essa tragédia?
dizer que sinto muito ainda seria pouco...
dizer que eram pessoas maravilhosas? claro que sim, pois todos temos maravilhas...
dizer que eram problemáticas? também, pois todos nós só vivemos porque temos problemas pra resolver...
Tudo aconteceu tão perto de mim...
tão perto de tanta gente...
e porque?
como?
Viver, amar, chorar, rir ....
faça tudo e muito mais...
Diga sempre que é feliz, que ama, que chora, que rir....
Não fui sozinha, acho que não teria coragem de fazê-lo sozinha...
Ana Lúcia e Alice foram as minhas companheiras neste momento...
o clima estava pesado, apesar do forte sol e calor que se faziam naquele dia...
Falar da minha emoção ao chegar ao local é quase impossível, pois elas se misturaram em furia louca e descompasadas...
não vou citar o nome de nenhum deles pra não mentir...
o cheiro ainda estava forte, mas era a única coisa que ainda ali existiam, além de uma cruz, feita por alguém, talvez parente de uma das seis pessoas que ali morreram...
Era com se ali não tivesse acontecido nada...
o vazio, o silêncio...
A vontade de chorar veio na hora, junto com a vontade de correr....
Medo? talvez...
Afinal, quem não tem medo da morte, principalmente as iguais a essa tragédia?
dizer que sinto muito ainda seria pouco...
dizer que eram pessoas maravilhosas? claro que sim, pois todos temos maravilhas...
dizer que eram problemáticas? também, pois todos nós só vivemos porque temos problemas pra resolver...
Tudo aconteceu tão perto de mim...
tão perto de tanta gente...
e porque?
como?
Viver, amar, chorar, rir ....
faça tudo e muito mais...
Diga sempre que é feliz, que ama, que chora, que rir....
Tristeza e dor
Falar do bimotor modelo Seneca que caiu na zona leste da cidade de Manaus, no quintal do Colégio Dom Bosco Leste, quinta-feira, matando seis servidores da Secretaria de Educação do Estado do Amazonas (Seduc), é triste e também chocante...
Descansava na sala dos professores na Escola Maria Teixeira Goés, quando recebi a ligação de Edson, que dirigia nas proximidades do local do acidente...
No início pensei que estava brincado, mas ao levantar-me e deparar-me com a nuvem negra que a explosão causara me assustei...
Logo todos sabiam do acontecido e entristeceram-se assim que souberam que o aviã
o trazia amigos de profissão e trabalho...
o trazia amigos de profissão e trabalho...De acordo com as equipes de emergência, a aeronave caiu por volta das 15h, na área do Colégio Salesiano Dom Bosco Leste, localizado no bairro de Zumbi dos Palmares. Segundo informações prestadas pela Agência de Comunicação do Estado (Agecom), ninguém foi atingido.
As seis vítimas morreram carbonizadas.
As seis vítimas morreram carbonizadas.
A aeronave deixou o aeroclube da cidade com destino à cidade de Maués, a 356 km de Manaus, e teria caído minutos após decolar. Segundo informações da agência de notícias Reuters, a aeronave teria explodido no ar.
Além da secretária Cínthia Régia, morreram os servidores Carla Patrícia, Eliane Soares, Maria Suely Costa, o fotógrafo Marcivaldo Oliveira e o comandante Marciano.
O grupo se dirgia à cidade para participar de uma atividade educativa.
"É com profundo pesar que o governo do Amazonas informa que uma comitiva da Seduc que viajava para Maués estava no avião que caiu nesta tarde"
Além da secretária Cínthia Régia, morreram os servidores Carla Patrícia, Eliane Soares, Maria Suely Costa, o fotógrafo Marcivaldo Oliveira e o comandante Marciano.
O grupo se dirgia à cidade para participar de uma atividade educativa.
"É com profundo pesar que o governo do Amazonas informa que uma comitiva da Seduc que viajava para Maués estava no avião que caiu nesta tarde"
domingo, 25 de abril de 2010
METODOLOGIA:
Farão parte desta pesquisa o gestor da escola, pedagogos, professores, alunos, bibliotecários, demais funcionários da escola, também pais e comunidade em geral, contribuindo assim para o um resultado positivo e eficiente
O projeto será realizado de forma interativa, onde os painéis serão exibidos nos corredores da escola e quadra, onde mostrarão de forma cronológica a evolução da escola como um todo, seus projetos, programas e atividades realizadas.
Os visitantes serão recepcionados por alunos caracterizados por autores que marcaram ou marcam a história da escola MTG: filósofos, escritores de nossa literatura, cientistas, pesquisadores, políticos, sociólogos e outros: Gilberto Mestrinho, Paulo Freire, Charles Darvin, Thiago de Melo, Tenório Telles.
ESCOLA ESPAÇO PRIVILEGIADO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL
“MTG- UMA ESCOLA DIFERENTE: EVOLUÇÃO DE TODOS”
Realidade dos alunos da Escola estadual Maria Teixeira Goés, de Manaus-Am.
3. OBJETIVOS:
3.1 Objetivo Geral:
• Explanar os resultados adquiridos na escola através de painéis, teatro, dança, música e literatura.
3.2 Objetivos Específicos:
• Mostrar os índices de aprovação, reprovação, evasão e abandono;
• Apresentar os projetos e programa realizados na escola: festival da língua inglesa, soletrando, compostagem (FAPEAM), jovem cidadão, mais educação.
• Expor as atividades realizadas com apoio da comunidade: bio-exatas, feira das nações, sarau, festas cívicas.
• Exibir o lado criativo e dinâmico dos alunos nas artes plásticas e produções.
“MTG- UMA ESCOLA DIFERENTE: EVOLUÇÃO DE TODOS”
Mostra de painel: Escola espaço privilegiado de transformação social.
“MTG- UMA ESCOLA DIFERENTE: EVOLUÇÃO DE TODOS”
MTG mostra através de seu histórico, gráficos estatísticos e atividades desenvolvidas no ambiente escolar, com registros fotográficos, vídeos e outros que nossos alunos evoluem em um processo gradativo, criativo e dinâmico em clima de total harmonia junto a comunidade educativa e familiar.
Seu objetivo principal é mostrar que a escola é diferente porque vive em completa harmonia: aluno, professor, diretor, funcionários, pais e comunidade em geral.
A evolução acontece dia-a-dia em constante interação e crescimento positivo aos olhos de todos, refletindo nas aprovações em concursos, vestibulares e no índice de aprovação.
“MTG- UMA ESCOLA DIFERENTE: EVOLUÇÃO DE TODOS”
MTG mostra através de seu histórico, gráficos estatísticos e atividades desenvolvidas no ambiente escolar, com registros fotográficos, vídeos e outros que nossos alunos evoluem em um processo gradativo, criativo e dinâmico em clima de total harmonia junto a comunidade educativa e familiar.
Seu objetivo principal é mostrar que a escola é diferente porque vive em completa harmonia: aluno, professor, diretor, funcionários, pais e comunidade em geral.
A evolução acontece dia-a-dia em constante interação e crescimento positivo aos olhos de todos, refletindo nas aprovações em concursos, vestibulares e no índice de aprovação.
terça-feira, 16 de fevereiro de 2010
Acordo ortográfico 2
Assinale a opção em que figura uma forma verbal grafada, consoante a
nova ortografia, erroneamente:
a) verbo ter:
tem detém contém mantém retém
têm detêm contêm mantêm retêm
b) verbo vir:
vem advém convém intervém provém
vêm advêm convêm intervêm provêm
c) verbos ler e crer:
lê relê crê descrê
leem releem creem descreem
d) verbos dar e ver:
dê desdê vê revê provê
deem desdeem veem reveem provêm
e) verbos derivados de ter:
abstém atém obtém entretém
abstêm atêm obtêm entretêm
nova ortografia, erroneamente:
a) verbo ter:
tem detém contém mantém retém
têm detêm contêm mantêm retêm
b) verbo vir:
vem advém convém intervém provém
vêm advêm convêm intervêm provêm
c) verbos ler e crer:
lê relê crê descrê
leem releem creem descreem
d) verbos dar e ver:
dê desdê vê revê provê
deem desdeem veem reveem provêm
e) verbos derivados de ter:
abstém atém obtém entretém
abstêm atêm obtêm entretêm
Acordo Ortográfico
1 – Identifique a alternativa em que há um vocábulo cuja grafia não atende ao
previsto no Acordo Ortográfico:
a) aguentar – tranquilidade – delinquente – arguir – averiguemos;
b) cinquenta – aguemos – linguística – equestre – eloquentemente;
c) apaziguei – frequência – arguição – delinquência – sequestro;
d) averiguei – inconsequente – bilíngue – linguiça – quinquênio;
e) sequência – redargüimos – lingueta – frequentemente – bilíngue.
previsto no Acordo Ortográfico:
a) aguentar – tranquilidade – delinquente – arguir – averiguemos;
b) cinquenta – aguemos – linguística – equestre – eloquentemente;
c) apaziguei – frequência – arguição – delinquência – sequestro;
d) averiguei – inconsequente – bilíngue – linguiça – quinquênio;
e) sequência – redargüimos – lingueta – frequentemente – bilíngue.
quarta-feira, 3 de fevereiro de 2010
Os pressupostos teóricos e estruturantes da proposta pedagógica da escola
– MTG – 03/02/2010
Palestrante: Felix da Costa Filho
Currículo:
Focos do currículo: tradicional e inclusiva
Palestrante: Felix da Costa FilhoCurrículo:
Focos do currículo: tradicional e inclusiva
• Trabalhar as dificuldades e com o que se tem na escola; resolver os problemas para que a aprendizagem aconteça; devemos ser “acertistas” e tentar encontrar recursos, trazendo a comunidade para a escola, fazendo sempre a troca para que o conhecimento seja sempre divididos por todos;
• Há muitos tempo o currículo foi entendido como um conjunto de informações seqüenciadas: sucesso do aluno na vida fora da escola quando apreendidas Poe eles; dificuldades quando não apreendidas pelo aluno; • Atualmente, o currículo deve ser pensado com base em uma perspectiva mais holística e construtiva da aprendizagem: o aluno como centro da aprendizagem; os déficitis e as deficiências são tratados a medida que os alunos se envolvem com a aprendizagem; o reconhecimento de que o conteúdo do currículo deve partir das necessidades dos alunos e deve ser significativo e com sentido; o professor como mediador; atividades e projetos significativos;
• Todos nos temos acesso ao currículo;• Adaptações de acesso ao currículo: eliminação de barreiras arquitetônicas e metodológicas: melhorando a comunicação, favorecendo a participação em atividades escolares assim como os mobiliários específicos, verificar os resultados para saber o que fazer em seguida;
Objetivo:
Identificar os recursos internos e externos que constituem as
competências para a formação, na Educação Básica.Planos de ensino:
Competência é um saber agir responsável e reconhecido pelos outros. ( Le Boterf, 2003)
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